帐房小伙计
自从这个学期学校开始生本教育以来，老板就开始转型成为了计算器
每天回来都会说今天计划要得几分，然后得了几分，为什么没得分，班里那个组得分高，现在自己小组所在的排名。如果组里的同学没有配合老板的安排去回答问题得分，老板还会有点恨铁不成钢的意思，回来抱怨
入队小心机
自从家长会回来告知小妞，第一批入队人选由每个小组内部讨论当选之后，小妞貌似就动了心思
家长会后的第一个上学日，小妞回来就说今天组里讨论了入队人选的问题，据说选了她。我问大姐都怎么讨论的，都讨论了什么问题。大姐告诉我先是选了其他同学，然后姐问了一个问题：你们知道如何绑红领巾吗？大家都不知道，大姐说她知道，于是大家就推荐了大姐
听完，觉得孩子们都好纯真啊
第二天遇到小周同学，出于好奇，我问小周同学他们组选了谁入队，是如何讨论的。这时候大姐才告知，之前她们的讨论是组里自己先行组织的。大姐是有多心急啊
上周三晚间在和大大散步的时候接到老师的通知，邀请我们周五家长会上分享对思思教育的经验。因为这个邀请，花了一两天的时间来回顾，我们做了什么，做对了什么，在这记录下来
一个基本点，两个原则，三个做法
一个基本点：在教育目标上，全家都有着一致意见
两个原则
1、操心恒定原则，小时候多操心，长大少操心；小时候不操心，长大多操心，但不一定能操心有效
2、尊重、平等对待孩子。首先要把孩子当作是个独立于大人的个体，将其视为和大人一样平等的个人。在这个前提下，家长自然就会从孩子的角度去考虑问题，选择合适的方式与孩子沟通
三个做法
1、家长先要学习。有了态度，再知道方法可以事半功倍。在学科学习上，家长先了解学科的路线图，和学习方法论，这样做到心里有数，心里不慌。在孩子发育特点上，了解一些发展心理学，能知道每个阶段的发育特点，帮助更好的了解孩子
2、尊重孩子的意见，给孩子发展的机会。大人在保证安全的前提下，尽量满足孩子尝试的想法。对于孩子一些特别的选择，不要轻易去否定；对于身心发展到合适的阶段，孩子要尝试去锻炼的能力要多鼓励和帮助。小朋友如果能自己做决定，经过练习，发展出的能力，或者能做到某些事情，小朋友自己会有种骄傲感，自己会肯定自己。这种自我肯定很重要，能帮有效的建立自信心，下次再遇到困难的时候有勇气进行再次尝试
3、家长要帮助孩子建立和实现目标。尊重孩子的意见并不代表随着孩子做决定，在大的方向上，大的目标上家长要在幕后掌舵，多与孩子交流，达成一致，帮助孩子树立好目标。（目标该怎么设置，就要看家长的学习能力了）目标的树立要清晰，孩子能清楚知道目标代表的含义。目标树立好之后，家长还要帮助孩子实现目标。将一个比较大的目标，和孩子讨论，将其细分成为一个个小的，可以执行的内容，与孩子约定好什么时候做，做到什么程度才算是完成。通过目标的分解，使大而抽象的内容能转换落到实处。
家长会后，继续和老师交流了一下，语数老师对思思平时在校的表现都挺满意，没有特别需要改进的地方。唯一两人提到的共同点是思思上台的时候不够大方，有点过于腼腆。
数学杨老师说，思思在学习上有着极强的好胜心，但是失败的时候又不会生气；有着比较强的自制力，知道边界在哪里，预计以后学习成绩不会差。语文覃老师就说思思已经很优秀了，没什么要注意的了
周六晚，十二点多，正和大大聊到兴头上，对面房间里突然传来了两声抽泣。老板哭了
按惯例，立即过去巡查，打算陪老板睡一段，等睡着了再回来
过去一看，果然是醒着的。老板说刚才上来厕所回来就一直睡不着，着急了，然后就哭了
陪躺的时候，老板隔几分钟就把闹表调亮一次，要看是几点，反复几次之后，老板把我赶走了
第二天找了机会问下老板是不是因为绩效里有睡觉的这一项目，造成了压力，所以夜里睡不着就开始哭，睡觉的时候还要来回的看表
老板说是的
我们又和小妞聊了聊为什么要设置这个项目，该如何去看待目标
虽然绩效对小妞有导向的作用，但对她也造成了压力，作为家长还是要多观察多调整吧
因为时间的契合，平时早上都是大大送思思去上学，只有在大大来不及的情况下，我临时客串一下
学校们的老师很负责，每天都有老师在路口进行道路安全执勤。通常我把思思送到学校马路对面，在马路的这边看着孩子进校门
每次当我在路口的这边看着背着大书包，混迹在人流中入校的女儿总感觉到她还是那么的小，还是个小小孩
再一想到几年过后，她长高了长大了，在人流里也是个大孩子了，就再也不是那个小小孩，心里就会有不舍得
好想再好好地疼爱她几年，好好地再陪陪她
这个月开始给小妞开始了绩效。
绩效开始前有三天的试运行，运行通过后小妞自己签字画押的。运行的这一周，每顿饭小妞自己都记着时间，要是时间来不及了她宁愿不吃水果，也不愿意让时间超了。每天回来也会看表，自己会估算能不能完成绩效
昨天晚上在和长城聊天的时候，我也说虽然看着绩效有好的作用，至少小妞每顿饭不再是话痨，阅读英语和古诗的时间基本保证了。在此之前都做不了，一周也就能读一两天。但绩效的实施也让我有点担心，担心孩子的压力是不是太大了，她能不能有能力处理这样的压力。
今年中午就出现了这样的爆发
因为不够遵守纪律，小妞放学回来比平时晚了半个小时左右。以往她回到家我开始做饭，她能自己玩个二十来分钟，画个画什么的。今天回来饭已经做好了，前面聊天还好好的。一叫吃饭，小妞就突然大喊大叫起来，喊了好久，听着嗓子都劈了。小妞陷入了分裂之中，一边她想要玩一会，但一边又看到时间不多，担心自己今天的绩效完不成，陷入了撕裂。
虽然我抱着他慢慢和她聊，但孩子特别是这么小的年纪还没有能力面对这种挑战的时候来调整，小妞只能线性的去执行，在这个过程中小妞本身就有着要完成的压力，执行过程中发现有问题了只能情绪爆发了
如何激发孩子的自主力又保护她的承压能力，是个新的要探索的课题
挖蚯蚓
周五晚上，小妞和爸爸商量周末怎么安排
小妞说早上打卡，下午做房子，晚上去河堤挖蚯蚓。、
爸爸说晚上去河堤太晚了，改下午去
小妞，不行，我念过书了，知道蚯蚓是晚上才出来找食物吃的
快点输
小妞去婆婆家，想找婆婆和她一起玩
可是婆婆成谜于连连看不能自拔，并没有理会小妞
小妞跑到游戏婆婆身旁，悄声告诉快点输、快点输，出来和我玩
垃圾桶
小妞前一天去婆婆家，第二天我再过去就接到投诉
婆婆说小妞一进门就去打开垃圾桶巡视，一边巡视一边问，你们吃什么好吃的了，这黄色的是什么
吃什么
婆婆问小妞要不要留下来吃饭
小妞问婆婆今晚有什么菜
昨天晚上小妞突然提出来要给爸爸洗澡，还表现得非常兴奋。虽然我们告诉她现在的天气非常冷，并不适合两个人一起，但小妞非常坚持，还想出了轮流给对方洗的解决方案。在小妞的坚持和软磨硬泡之下，爸爸居然同意了。
好笑的是最后爸爸出来说，小妞在观看他洗澡的时候居然很害羞。看到爸爸脱衣服的时候就开始不好意思了，最后把自己的脸躲在爸爸的衣服里，哈哈。最后的最后只是摸下爸爸腿上的伤口
昨天晚上临睡前老师临时在家长群里通知这周又轮到小朋友们提早到园做早操。和小妞说完后，调好了闹钟，她就睡下了
小妞早上起来哭得哇哇的，一开始以为是因为起早不高兴。谁知小妞边穿衣服，边抽噎，妈妈晚上来不了我的汇报课，5555，来不了我的汇报课，5555
心里软软的
数学：
1、计算能力：计算的速度和准确性
2、多看数学思维书籍
语文:
1、识字量，进入自主阅读，提升阅读量
2、写字基础
3、背诵基础
读文章，要读有文学性和思想性的内容，纯消遣性对提升能力无帮助。
古文对写作、语感非常有帮助。古文从字词开始学起，到句式，然后通篇阅读，以短小文章起步为佳。例如古文观止、世语新说、史记
在所有学科当中，英语是启蒙最早，投入资源最多，也是练习最多的学科。截至到目前，不能说有什么明显的成绩，但相比起前一段时间在拼读上还是有明显进步的。但在通过学习其他成功家庭的经验分享，还是走了弯路，有可以改进的空间。今天把后续的思路做个梳理。
part A 理论部分
语言是沟通和交流的工具，沟通和交流是建立在有一定认知的前提下。学习语言的第一步是将语言与认知建立联系，就是说一个词知道是什么意思。所以学习单词，将单词的词义与实物建立联系是学习语言的第一步。
建立语言与认知的联系有几个阶段，听–读–说–写
听：听到发音，知道这个发音对应的含义
读：是看到单词，能够准确读出单词的发音
说：可以比较顺畅按语法规则，说出要表达的内容
写：可以默写出单词，将要表达的内容以书面语言的形式表达
所以词汇量是整个学习的基础，家长需要在一定时间内帮助孩子累积一定量的词汇量。在有一定词汇量的基础上，通过学习继续提升认知
在整个过程中，通过学习语言提升认知是学习成功的关键。即家长挑选的学习资料，最好是孩子感兴趣的部分，或者培养孩子对这部分内容感兴趣。
part B 实际操作
先听，后读，有以上两项基础上达到一定量孩子会说。同样在一定量的基础上，开始拼写单词，然后再考虑写作。
听：早期启蒙，通过父母读-解释-读的过程，来建立词汇与物体之间的联系，累积词汇。后期有词汇累积的前提下，通过听合适难度水平的材料持续输入
读：在有词汇累积的前提下，学习自然拼读。通过阅读分级读物和听力材料，熟悉自然拼读规则。在这个过程中将读音与字符联系起来
说：听读的累积下，自然输出
写：作文暂无方法。单词累积情况下，使用背单词软件，来进行默写，提高拼写正确率
总体而言，在启蒙期，词汇量还比较少的情况下，听力一定要先行，要有持续的输入；然后才是听力落实到纸面，建立听力与字符的链接。
实际操作，通过学习一套材料，比如RAZ,A3000，按这个方法走下去
part C 思思的问题和路线
现有的问题：
1、词汇量累积不够，直接上了自然拼读。词汇是在自然拼读学习过程中掌握的
2、听力输入不够，除了少量儿歌，其他输入不够。
解决方案和路线
1、增加词汇的积累。一方面通过阅读，增加词汇量，阅读的内容需要切合现有水平；另一方面，可以购买一些主题性单词书，直接累积；还有日常生活中，注意累积
2、增加听力输入。计划在每日空余时间，增加一个小时左右的听力材料。可以考虑使用RAZ的材料，听力内容需要90-95%可以听懂，少量听不懂在文中理解
3、坚持使用一套nofiction材料。选择A3000或者RAZ，具体看孩子更喜欢那一套‘
4、以考代验。通过参加类似剑桥等级考试来确定孩子的水平
5、保持听力优先。词汇量累积到1000词左右可以开始考虑外教课，开始读中章书开始学习语法与写作。
按盖老师的路线，3岁启蒙版，阅读与国外水平一致，写作和口语输出可稍落后于国外同龄人，待有环境时可以补齐
1、3岁开始启蒙，最开始父母给念、看动画片、平时语言交流，持续听力输入，当词汇量超过1000个，开始考虑外教口语课
2、3-5岁持续输入，等到6岁左右累积到3000词汇量，开始学习自然拼读，掌握拼读规则
3、继续持续输入，听力优先于书面。等到大约7-8岁左右开始学习语法与写作
4、如果要读美本或者美高，需要学习美国历史、使用英语学习理科
5、低龄段泛读不插手，不要提问，听过即可，扩大听力内容，此为增加自然获取内容，占比应在80%以上；20为精读，需要处理词汇、学习、讨论课后练习。随着年龄增加，精读比例增加。
6、低龄听力优先，听力相比读、写要求更低，听力可领先1-2级水平。高龄后读写持续学习自会赶上
思思的现状是单词积累不够，但已经学会自然拼读。单词量应该在1000左右。首先要做的是通过阅读、听，提高词汇量。按教材路线走下去，适当补充语法。适时参加外语课。大约在7-8岁开始单词拼写和写作训练。小学毕业前通过FCE,最好是CAE
在阅读材料上，还是以教材为主，作为爬升到主线。适当补充主流的课外读物
