月份：2019年11月

数学：
1、计算能力：计算的速度和准确性
2、多看数学思维书籍

语文:
1、识字量，进入自主阅读，提升阅读量
2、写字基础
3、背诵基础

读文章，要读有文学性和思想性的内容，纯消遣性对提升能力无帮助。

古文对写作、语感非常有帮助。古文从字词开始学起，到句式，然后通篇阅读，以短小文章起步为佳。例如古文观止、世语新说、史记

在所有学科当中，英语是启蒙最早，投入资源最多，也是练习最多的学科。截至到目前，不能说有什么明显的成绩，但相比起前一段时间在拼读上还是有明显进步的。但在通过学习其他成功家庭的经验分享，还是走了弯路，有可以改进的空间。今天把后续的思路做个梳理。

part A 理论部分

语言是沟通和交流的工具，沟通和交流是建立在有一定认知的前提下。学习语言的第一步是将语言与认知建立联系，就是说一个词知道是什么意思。所以学习单词，将单词的词义与实物建立联系是学习语言的第一步。

建立语言与认知的联系有几个阶段，听–读–说–写

听：听到发音，知道这个发音对应的含义

读：是看到单词，能够准确读出单词的发音

说：可以比较顺畅按语法规则，说出要表达的内容

写：可以默写出单词，将要表达的内容以书面语言的形式表达

所以词汇量是整个学习的基础，家长需要在一定时间内帮助孩子累积一定量的词汇量。在有一定词汇量的基础上，通过学习继续提升认知

在整个过程中，通过学习语言提升认知是学习成功的关键。即家长挑选的学习资料，最好是孩子感兴趣的部分，或者培养孩子对这部分内容感兴趣。

part B 实际操作

先听，后读，有以上两项基础上达到一定量孩子会说。同样在一定量的基础上，开始拼写单词，然后再考虑写作。

听：早期启蒙，通过父母读-解释-读的过程，来建立词汇与物体之间的联系，累积词汇。后期有词汇累积的前提下，通过听合适难度水平的材料持续输入

读：在有词汇累积的前提下，学习自然拼读。通过阅读分级读物和听力材料，熟悉自然拼读规则。在这个过程中将读音与字符联系起来

说：听读的累积下，自然输出

写：作文暂无方法。单词累积情况下，使用背单词软件，来进行默写，提高拼写正确率

总体而言，在启蒙期，词汇量还比较少的情况下，听力一定要先行，要有持续的输入；然后才是听力落实到纸面，建立听力与字符的链接。
实际操作，通过学习一套材料，比如RAZ,A3000，按这个方法走下去

part C 思思的问题和路线

现有的问题：
1、词汇量累积不够，直接上了自然拼读。词汇是在自然拼读学习过程中掌握的
2、听力输入不够，除了少量儿歌，其他输入不够。

解决方案和路线
1、增加词汇的积累。一方面通过阅读，增加词汇量，阅读的内容需要切合现有水平；另一方面，可以购买一些主题性单词书，直接累积；还有日常生活中，注意累积
2、增加听力输入。计划在每日空余时间，增加一个小时左右的听力材料。可以考虑使用RAZ的材料，听力内容需要90-95%可以听懂，少量听不懂在文中理解
3、坚持使用一套nofiction材料。选择A3000或者RAZ，具体看孩子更喜欢那一套‘
4、以考代验。通过参加类似剑桥等级考试来确定孩子的水平
5、保持听力优先。词汇量累积到1000词左右可以开始考虑外教课，开始读中章书开始学习语法与写作。

按盖老师的路线，3岁启蒙版，阅读与国外水平一致，写作和口语输出可稍落后于国外同龄人，待有环境时可以补齐
1、3岁开始启蒙，最开始父母给念、看动画片、平时语言交流，持续听力输入，当词汇量超过1000个，开始考虑外教口语课
2、3-5岁持续输入，等到6岁左右累积到3000词汇量，开始学习自然拼读，掌握拼读规则
3、继续持续输入，听力优先于书面。等到大约7-8岁左右开始学习语法与写作
4、如果要读美本或者美高，需要学习美国历史、使用英语学习理科
5、低龄段泛读不插手，不要提问，听过即可，扩大听力内容，此为增加自然获取内容，占比应在80%以上；20为精读，需要处理词汇、学习、讨论课后练习。随着年龄增加，精读比例增加。
6、低龄听力优先，听力相比读、写要求更低，听力可领先1-2级水平。高龄后读写持续学习自会赶上

思思的现状是单词积累不够，但已经学会自然拼读。单词量应该在1000左右。首先要做的是通过阅读、听，提高词汇量。按教材路线走下去，适当补充语法。适时参加外语课。大约在7-8岁开始单词拼写和写作训练。小学毕业前通过FCE,最好是CAE

在阅读材料上，还是以教材为主，作为爬升到主线。适当补充主流的课外读物

因为要教孩子英语的原因，在网络上有关注一些乐于分享，又有实际培养孩子较高英语水平的家长，以及英语培训从业者。石老师是其中一位，她是一个初中生的母亲，同时在网络上开授幼儿及成人英语课程。

让我比较意外的是，她大力倡导中文学习，虽然她教授的是英语。按石老师的说法，如果孩子是计划在国内完成大学学业，语文才是要下大力气的科目，而不是英语。

石老师的依据是母语好的孩子，在学习上是有迁移能力的。可以用母语帮助理解和学习其他科目。而第二语言的学习因为语言环境的原因，没有办法达到母语的水平，是无法迁徙去指导其他科目的学习。同时国内英语考试的要求并不高，在解决词汇和语法后是能够在相对短的时间内提升成绩的。但国内的语言环境是没有办法帮助孩子在英语写作上达到母语国家水平，从而导致国内的英语水平只能达到某一水平。

这个观点发布后，围观群众的意见直接分为两部分。一部分表示很高兴，认为老师对，就是不该从小教娃英语，孩子需要一个童年，北上的家长因为自己鸡娃英语不错总是看人轻一等呢。另一部分当然不认可。

据我观察，石老师微博下留言的支持中文学习的多，但大部分支持者在支持学习中文的同时还反对学习英语。不单自己不学，还反对别人家的孩子学。

我个人而言，学习中文和学习英语不对立。两者在学习方法上有着异曲同工之处，在掌握字词的基础上，通过阅读、写作提升。语言都是探索和了解世界的工具，中文可以了解到是中国，英语帮助了解世界。我相信以后的孩子越来越多人会成为世界的人，生活、工作并不会局限在一国一城。

家长的反应差异起源于家长的认知水平和可付出的能力吧。我也不认为那些有能力帮助孩子提升英语能力的家长有什么错误，如果没有过多剥夺孩子的娱乐放空时间的话。

而且石老师说的能很快追上，是对于那些有着学习方法和自律的孩子而言，对于大部分普通的孩子在正式上学后是否能有时间和能力追赶，我是要打个问号的？

孩子在语言和求知欲旺盛期适当的安排学习是可取的，没有必要绝对化。同时学习是件长期而持续的工作，孩子也需要时间来帮助建立学习的习惯和探索学习的方法

作为家长，对孩子的发展要有方向，要帮助孩子学习学习方法，才能有自己的判断。

小妞可能因为上过外教的英语课，看着国外的电影、动画片，对外面的世界存在着好奇，时不时会说等她长大了，她就要到美国去上大学了

在陪小妞学习英语的时候，时常会遇到不知道背景知识的时刻。就像牛津树里的《Egg Hunt》我能通过百度知道这是复活节的彩蛋游戏，能告诉孩子什么是复活节。但是为什么耶稣被杀，又怎样复活的，I sorry

国外的历史不了解，国内的知道也不那么清楚。比如知道东周列国，那东周列国和孔孟这些先贤是否同时期，思想的发展是否与各国之间分分合合有关系？又比如，西汉与东汉之间那个先那个后，两者之间关系如何？五胡乱华又是什么情况下？

对着过去有着好奇心，是该要读一点历史，从哪里来要到哪里去，弄清楚一些

如果小妞想着要出国念书，更该要了解下东西方历史。了解西方，才更好的适应，更好的理解；既然要出去也要多了解自己出生的国家

小朋友最近变化挺大

一方面居然主动去找新认识的小朋友玩。一次是去面试合唱团，看到一个有眼缘的小朋友就主动联系人家。一次是合唱团第一次试课，课程结束居然是和一个四年级的小姐姐手拉着手出来，然后还要一起玩，不肯走。

在学校也汇报有更多的好朋友，是她自己主动加入的。学校主动联系的体验不差之后，开始复制到其他场合认识的小朋友

另一方面字写得蛮好呢。在学校开始练字之后，字写得很规整

还有就是好黏妈妈，走那都喜欢和妈妈在一起

最近面了新东方少儿部店长的职位，暂时失败了，把原因总结一下

用人单位的担心：
1、年龄偏大，投入的精力不足，新东方工作强度大
2、新东方以往高年龄段的店长负责产出低于年轻化，管理人员认为高年资更容易观念固化，不容易接受新事物
3、没有同行业经验
4、对SOP可能存在误解，担心SOP不够灵活适应现有的情况？
高龄+无经验是最终的顾虑，高龄占比较大

会谈中透出的问题：
1、教培行业刚步入发展期，没有规范的SOP
2、现有管理队伍中，30出头的占比较高，需要优化年龄结构，增加90后比例
3、校长对业绩增长要求高，100%增长

我潜在的优势：
1、经历过多家公司从初创到快速发展阶段，能理解适应公司架构、业务的快速调整，又深知管理水平对业绩的影响
2、有着规范SOP的经验，有所借鉴
3、KOL家长，能够从家长的心态与学校找到共同点
4、有着职业精神